玩,是孩子道德养成的摇篮续一
    在“玩”中启蒙道德，养成道德的问题上，有两个误区或说陷井值得人们注意。
    一是以为道德就是严肃的说教，以为道德与“玩耍”无缘。
    在西方，一说起道德，就让人想起肃穆的教堂，想起道貌岸然的神父，想起苦口婆心的传教士，想起深不可测的牧师……
    在中国，说到道德，让人想起孔子，孟子……难怪，西方人把“儒家”，叫作“儒教”。
    道德总让人觉得“严肃有余，活泼不足”。因为，人们总以为道德是通过道貌岸然的说教建立起来的。其实,道德更多的时候是一种行为，而不是语言。但，许多人却一定要给道德披上说教的外衣。让人以为道德就是说教，弄得道德很高尚，像个板着面孔的老先生。
    “玩”曾经与资产阶级情调，与“玩物丧志”什么的搭上了界。这样一来，“玩”就当然与崇高的，一本正经的“道德”沾不上边了。
     如今，虽然已不太可能给“玩”戴上什么帽子，但“玩”仍被看作是无足轻重的“儿戏”。所以，“玩”还是不太容易与道德挨上边。
    如何在“玩”中启蒙道德？如何在“玩”中体现道德？如何在“玩”中培养道德？这些都是教育工作者和家长需要思考的问题。
    第二个误区是，我们常常过分地强调孩子的“玩耍”、游戏和活动的“意义”。或者说，过于注意把孩子的“玩耍”、游戏和活动分为“有意义”和“无意义”两类。以为只有”有意义”的活动,才能对孩子起到教育作用。因此非常反对“无意义”的活动。
   于是，郊游就要体现集体主义，春游就要体现“莺歌燕舞”的乐观主义，游览长城就更要体现抵御侵略的爱国主义……似乎只有参加有“意义”的活动，才能达到教育孩子的目的。这是对“玩”的一个误解。
    <<中国青年>>上曾登过一篇退休老师写的文章“一个班主任的无奈和内疚”。
    这是一个很有思想，很有独立思考能力的老师对自己以往的教学行为的反思。她说了一个小故事。有一次学校组织去一个很著名的风景点秋游，有个孩子想请假不去。理由是跟父母去过了，再去没意思。
当时，旁边有位老师很不客气地说：“什么没意思，集体活动必须参加！
      这位退休老师说：“你和同学一起去过了吗？没有吧？那就去吧。”
       那孩子脸上是一副又好气又好笑的表情。最后，还是参加了秋游。
       这位老师反思：“我知道要求学生参加集体活动的好处，也知道在集体活动的问题上批准任何一个孩子不参加，对其他同学都会有不好的影响，我更知道大多数时候老师会用‘必须参加’来要求学生。然而我心底里隐隐地感到不公，因为这毕竟只是一项活动，学生有权利选择，尤其是当他们有合理理由的时候。我总也忘不了那个孩子那种表情，她仿佛告诉我，我一边利用权力强迫她一边还强辞夺理的可笑与可气。”
    这位班主任想到了孩子的选择权利，非常难能可贵。如果我们再往深处想一想，孩子在老师的强迫命令下，参加了集体活动，但是在参加的过程中她会是一个什么样的心态呢？这个所谓的有意义的“集体活动”是否使得这个孩子增强了一点点“集体观念”呢？在被强迫，被组织的情形下，除了对“集体”产生逆反的心理还会得到什么东西呢？
    当被组织的“玩”背离孩子的兴趣、意愿时，“玩”就失掉了其原本的意义。对孩子来说，真正“有意义”的活动，是那些首先能让他们喜欢的活动，让他们能真正用身心投入的活动。
    在学校做总结报告时，往往会用组织了多少场集体活动来证明孩子的“集体主义”观念上升了多少。这是一种很简单的“一加一等于二”的思维。其实，孩子的“集体主义观念”－－在社会团体中的协调能力，分工和合作的精神，个人和团体的关系等等，并不一定是从有明确“意义”，有明确“目的”的活动中学到的。
    以为有组织地，有目的的“玩”可以让孩子有意识地学到更多东西。这是对“玩”的一大误解。
    国内媒体曾有报道，主题是对组织夏令营活动的反感。说孩子们花了一笔钱参加夏令营，只是走马看花式的到处看看，没能“有组织”，“有计划”，“有系统”地接受道德的教育和文化历史知识的教育，因而浪费了金钱和时间。
    人的行为是不是都应该有目的？这是一个哲学命题，哲学家们争了几千年。我不认为我有哲学家那种“杞人忧天”的性格。但对“玩”有没有意义的问题，却有兴趣思考。
    去圆明园去玩，没有站在那些残桓断壁前听一听导游背那一段“十年一贯制”的介绍；去爬长城，没有在八达岭上凭吊为抵御外族入侵而牺牲的先人……就不算“有意义”？
    前些天在网上看到一篇文章，是新华社驻海外的记者写的。他采访了几个美国人，让他们自己谈美国的教育，让人惊奇的是几乎每个人都认为美国的爱国主义教育搞得很好。我到美国十几年了，除了听说美国公立中小学每天早上对国旗宣誓外，很少见过什么正儿八经的爱国主义说教。真正能体验到爱国主义的，倒是运动场上，正规比赛开始前的高唱国歌。全场人站立，手放在左胸上，仰望国旗，很是庄严。
    有一年，我们去观看矿矿高中的一场足球决赛。那天很冷，比赛的时间安排在晚上，观众都冷得包头包脑的。学校没有动员，却来了不少学生，还包括家长，都是自发来给校队打气的。比赛起来，场内场外的“集体主义”气氛，让人久久不能忘怀。整个比赛给你一个感觉――“为自己的学校骄傲”。
    从“玩”中获得爱国主义，集体主义的教育，似乎有点不可思议。